O que o Colégio Atenas Paulista oferece
Metodologias
Sobre
Conheça mais sobre o Colégio Atenas Paulista.
Acontece
no Atenas
Depoimentos das famílias
Institucional
Colégio Atenas Paulista tem 30 anos de uma trajetória de sucesso. A escola é a concretização do sonho construído com empenho da Diretora, Dona Irene e de suas filhas, fazendo com que a escola seja referência em educação na região.
Com um corpo docente superpreparado, material didático atualizado e uma metodologia de ensino comprovadamente eficaz, o aluno aprende de forma permanente, explorando seus pontos fortes e trabalhando suas fragilidades.
Por que nosso colégio se chama Atenas Paulista?
A história do nosso nome…
Jacareí foi fundada no ano de 1652, por Antônio Afonso e seus dois filhos.
Nossa cidade foi uma das primeiras a receber do governo estadual o curso ginasial em 23 de julho de 1893, quando o Dr. Lamartine Delemare Nogueira da Gama criou aqui o “COLÉGIO NOGUEIRA DA GAMA”, que recebeu do Presidente da República Dr.Manuel Ferraz de Campos Salles o reconhecimento de “Ginásio Nacional”, pois era um dos poucos colégios existentes no Estado de São Paulo e um dos mais importantes do Brasil atraindo a atenção e o interesse de tradicionais e importantes famílias.
Sendo assim, Jacareí recebeu a denominação de “ATHENAS PAULISTA”, pelo seu destaque no campo da educação e da cultura, em lembrança da antiga cidade grega que é o berço da cultura e do saber.
Mais tarde este Colégio transferiu-se para Guaratinguetá e hoje funciona como “FACULDADES INTEGRADAS NOGUEIRA DA GAMA”.
CEM ANOS após, em 1° de julho de 1993, inaugurou-se o “COLÉGIO ATENAS PAULISTA”, que iniciou seu funcionamento em 02 de agosto de 1993, com uma proposta de ensino inovadora, colocando o aluno no centro do processo educativo. Isso porque ensinar é muito mais do que transmitir informações: é estimular a criatividade, desenvolver competências, habilidades e atitudes, mas acima de tudo, cultivar valores!
O COLÉGIO ATENAS PAULISTA homenageia Jacareí, a ATHENAS PAULISTA do passado através da atenção que dedica aos seus alunos.
Irene de Paiva Rezende Almeida.
Educação Infantil
Entendemos que, quando um aluno reconhece em seu dia a dia um conceito tratado na aula ou no material didático, ele está um passo à frente no processo de ensino-aprendizagem. Isso equivale a dizer que há muito tempo trabalhamos na prática com os conceitos de contextualização, interdisciplinaridade e construção dos próprios conhecimentos.
A proposta pedagógica do Sistema Anglo de Ensino para a Educação Infantil tem a finalidade de motivar o aluno a querer aprender. Por meio do estímulo adequado, garante a aquisição tranquila, porém sólida, de importantes requisitos, criando o alicerce que influenciará o desempenho da criança durante toda a sua vida escolar.
Na Educação Infantil, o carinho, o acolhimento e a relação afetiva estabelecidos entre os professores e as crianças são favorecidos pelas propostas contidas no material, pois são fundamentais e tão importantes quanto o planejamento e a organização dos conceitos.
Material escrito por especialistas e, por isso, ajustado ao segmento, com propostas que caminham de acordo com o desenvolvimento natural de cada faixa etária.
As atividades são apresentadas de forma diversificada – brincadeiras, músicas, movimentos, momentos de reflexões e conversas, produções com diferentes materiais etc. – e estão ligadas ao cotidiano das crianças, a sua forma de agir, de falar e de se relacionar com as outras crianças e com os adultos.
As propostas do material favorecem que os profissionais da escola associem cuidados, carinho e envolvimento ao processo de aprendizagem.
Os assuntos Leitura, Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Movimento, Artes Visuais, Música e Culinária são relacionados entre si e tratados de forma gradual em cada um dos níveis da Educação Infantil, apresentados por meio de um projeto gráfico rico em imagens e atraente para as crianças.
As crianças se reconhecem nas situações ou participam dos desafios vividos pela Turma do Luan – grupo de personagens infantis criados pelos autores com diferentes características – fazendo das experiências um caminho natural e estimulante para aprender.
Ensino Fundamental I - Anos iniciais
A proposta pedagógica do Sistema Anglo de Ensino para o Ensino fundamental l do 1º ao 5º ano, tem a finalidade, em um primeiro momento, de motivar o aluno a querer aprender e assim consolidar os conhecimentos que construiu ao longo desse segmento.
Considerando-se a extensão do Ensino Fundamental, sabemos que as mudanças, da infância à pré-adolescência, são muitas e intensas. Por isso, ainda que o aluno seja exposto a desafios crescentes ao longo desse segmento, a relação afetiva e o sentimento de acolhimento também são contempladas na metodologia do Sistema Anglo de Ensino.
No Ensino Fundamental l, os autores trabalham as especificidades de cada disciplina de acordo com uma mesma metodologia, comprometidas com os objetivos propostos. Ao logo do seguimento os conteúdos serão abordados em espiral, ou seja, conceitos e procedimentos essenciais serão constantemente retomados e ampliados em níveis progressivamente mais complexos.
A abordagem em espiral é fruto de um projeto pedagógico comum, que orienta o trabalho dos diversos autores e perpassa os anos, seja no plano vertical (na passagem de um ano a outro), seja no plano horizontal (entre as disciplinas de um mesmo ano).
Bimestralmente os estudantes recebem os Cadernos do Aluno, sendo:
1º ano – Cadernos sem divisão por disciplina. Em lugar delas, e à semelhança ainda da Educação Infantil (como recomendam os inúmeros referencias para este ano), as diversas áreas do conhecimento são apresentadas de forma integrada, coesa.
Áreas do conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências Sociais e Ciências Naturais
2º ao 5º ano – Cadernos divididos por disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e História/Geografia (estas se tornam disciplinas autônomas a partir do 4º ano).
Anualmente os estudantes do 1º ao 5º ano recebem o material de Robótica.
A proposição de atividades diárias para casa (tarefas) relacionadas ao que foi trabalhado em sala de aula é um dos diferenciais do nosso Sistema de Ensino e certamente um dos fatores essenciais para sua qualidade.
Acreditamos que a realização das tarefas seja uma etapa indispensável do processo de aprendizagem, pois exige que o aluno retome, em casa, conceitos desenvolvidos em classe sob a mediação do professor.
A realização das tarefas diárias traz duas outras consequências altamente benéficas: ensina o aluno a se organizar e, gradativamente, ganhar autonomia de estudo; institui o hábito desta atividade, evitando o “estudar em véspera de prova”, que, com frequência, leva a confusão entre memorização temporária e aprendizagem propriamente dita.
As aulas estão agrupadas em MODÚLOS, que contém: textos teóricos e/ou de circulação social, atividades para classe (apresentadas em seções que tenha a mesma finalidade ao longo dos anos), tarefas para casa e atividades complementares (opcionais). Este conjunto concretiza os objetivos de formação do educando e a unidade metodológica.
Ensino Fundamental II - Anos finais
A proposta pedagógica do Sistema Anglo de Ensino para o Ensino fundamental ll do 6º ao 9º ano, tem a finalidade, em um primeiro momento, de motivar o aluno a querer aprender e assim consolidar os conhecimentos que construiu ao longo desse segmento. Considerando-se a extensão do Ensino Fundamental, sabemos que as mudanças, da infância à pré-adolescência, são muitas e intensas. Por isso, ainda que o aluno seja exposto a desafios crescentes ao longo desse segmento, a relação afetiva e o sentimento de acolhimento também são contempladas na metodologia do Sistema Anglo de Ensino.
No Ensino Fundamental ll, o material foi elaborado com as seguintes características:
Programação precisa e coesa, mas flexível as peculiaridades regionais e locais;
A criação de processos e estratégias eficientes, que possibilitem aprendizagens efetivas, sem ceder a facilidades e reduções enganosas;
Abrangência na extensão dos conteúdos, sem negligenciar as principais finalidades do Ensino Fundamental, como o ensino de procedimentos e atitudes e o desenvolvimento de competências e habilidades;
Apresentação dos currículos em espiral, caracterizados pelo constante retorno dos conteúdos em níveis progressivamente mais complexos.
A abordagem em espiral é fruto de um projeto pedagógico comum, que orienta o trabalho dos diversos autores e perpassa os anos, seja no plano vertical (na passagem de um ano a outro), seja no plano horizontal (entre as disciplinas de um mesmo ano).
Bimestralmente os estudantes recebem os Cadernos do Aluno, sendo:
6º e 7º ano – Cadernos divididos por disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia.
8º ano – Cadernos divididos por disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, Física, História, Geografia.
9º ano – Cadernos divididos por disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Física, Química e História, Geografia.
Semestralmente os estudantes do 9º ano recebem o Caderno do Aluno de Biologia.
Anualmente os estudantes do 6º ao 9º ano recebem o Caderno do Aluno das disciplinas de Inglês, Artes, Espanhol e o material de Robótica.
A proposição de atividades diárias para casa (tarefas) relacionadas ao que foi trabalhado em sala de aula é um dos diferenciais do nosso Sistema de Ensino e certamente um dos fatores essenciais para sua qualidade.
Acreditamos que a realização das tarefas seja uma etapa indispensável do processo de aprendizagem, pois exige que o aluno retome, em casa, conceitos desenvolvidos em classe sob a mediação do professor.
A realização das tarefas diárias traz duas outras consequências altamente benéficas: ensina o aluno a se organizar e, gradativamente, ganhar autonomia de estudo; institui o hábito desta atividade, evitando o “estudar em véspera de prova”, que, com frequência, leva a confusão entre memorização temporária e aprendizagem propriamente dita.
As aulas estão agrupadas em MODÚLOS, que contém: textos teóricos e/ou de circulação social, atividades para classe (apresentadas em seções que tenha a mesma finalidade ao longo dos anos), tarefas para casa e atividades complementares (opcionais). Este conjunto concretiza os objetivos de formação do educando e a unidade metodológica.
Missão, Visão e Valores
Proporcionar uma aprendizagem significativa nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Desenvolver inteligência emocional, auxiliando os alunos na resolução de questões pessoais, emocionais e sociais. Formar cidadãos capazes de transformar a sociedade através de princípios éticos e morais.
Ser referencial de excelência em educação. Resgatar a “Athenas Paulista” que um dia fomos, mantendo a filosofia do trabalho de qualidade no dia a dia, envolvendo a comunidade escolar no processo educativo, de modo a promover crescimento na formação de nossos colaboradores e alunos, atingindo assim, a sociedade.
Ética, transparência e respeito. Oferecer um ensino acessível, sério e comprometido com as competências e habilidades. Proporcionar e manter a escola como um local de Paz onde todos os alunos, familiares e colaboradores se sintam felizes.
“É PRECISO SUBSTITUIR UM PENSAMENTO QUE ISOLA E SEPARA POR UM PENSAMENTO QUE DESTINGUI E UNE.”
A frase escrita por Edgar Morim, é perfeita para ilustrar como o engajamento da equipe no planejamento escolar contribui para uma gestão educacional eficiente. Clareza das responsabilidades, formação adequada e ambiente colaborativo asseguram que todos atuem por um ensino de qualidade. A equipe escolar do Colégio Atenas Paulista engajada e ciente do caminho a seguir, cumpre seu papel com dedicação, valorizando a cultura da paz e buscando a educação com excelência.
Equipe Pedagógica
Responsáveis pela instituição de ensino, mantendo-se atentos ao que acontece nas principais estruturas: pedagógica, financeira, administrativa, dos recursos humanos e da comunicação.
Sob sua responsabilidade estão o departamento pedagógico, o corpo discente, os recursos humanos bem como os cuidados da escola em sua estrutura física.
Dentre suas atribuições está a gestão eficiente que é capaz de atender rapidamente as demandas com ações eficientes e reflexivas.
É o profissional que tem a função de articular, formar e transformar o ambiente educacional.
Suas ações são voltadas para a sustentação do trabalho em equipe e a gestão focada em priorizar a formação do docente.
É um dos membros da equipe gestora, responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada estudante, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e resolução de conflitos.
É um dos membros da equipe gestora, responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada estudante, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e resolução de conflitos.
